小羽春游去了欢乐谷，妈妈陪她去了。欢乐谷很多项目都是要求1.2米以上才可以，小羽118，小家伙踮着脚也一定要参加。回来后，妈妈告诉我很可怕的，都是些过山车海盗船，估计小羽会做恶梦的。

结果小羽啥事没有，妈妈倒是心有余悸还累得不行。

小羽不怎么哭，在别人哭时，她总是很冷静的在一边观望。去打针时看到其他小朋友哭，她总是说：“哭又没用，哭也会疼的。”可能就是因为她知道哭也没什么好处。

昨天小羽去沙坑玩，碰到其他小朋友带了沙滩工具，很羡慕。晚上回家翻箱倒柜找出来自己的，今天一早就跑去献宝了。沙坑里聚集了一堆小朋友，还有一个声音甜美的阿姨，以至于小羽都错把那个阿姨叫成老师了。他们运水湿沙、做城堡、做蛋糕，还有藏宝游戏，玩得超级开心。

出差一周回来，又能听着小区里的鸟鸣声醒来，无比亲切。

上午跟小羽去沙坑玩，顺便带着相机拍了周边的花花鸟鸟。听芋艿说，我家楼下香樟树上的斑鸠可能搬家了，上周它们还在的，这周一直没看到。它们的窝很隐蔽，平时看不到，只有在它们出入的刹那，用脚蹬开树枝，才能透过厨房的窗户看到。我还打算哪天兴致来了，架上相机等它们的，看来是无缘了。

出差一周回到家，小羽向我炫耀她画的画和装饰的书包。书包做得还真不错，可对比看来，似乎左边狮子的线条比右边的要干练。询问了几次，她始终坚称全都是自己画的，老师没有帮忙。

昨晚整理了一下思路，想到了最近发生的一些事情，先大概记下，反正还有一星期的时间，慢慢再来整理优化。

生活小记（1）“我们没有打架”

      前天晚上洗脸时，我发现小羽的脸上有道划痕，就问小羽：“你的脸怎么啦？你和小朋友打架了？”小羽说：“没有啊。”我说“那怎么看起来像是抓破的呢？”小羽很平静的说：“是xxx小朋友抓的，但是妈妈，我们没有打架，是我先拔她帽子上的毛，所以她抓了我的脸。”听完小羽的解释，我非常开心。因为小羽在自己受伤时候的第一反应不是愤怒、反击，而是自省、自律。

      以前一直以为小羽比较活泼好动、大大咧咧的，所以不太敏感，比较缺乏同理心。但是从这个事情，我想我要改变我的看法了。一个人之所以能自律，必然是她能体会到别人的心情， 有了她自己的权衡和判断。她认为是自己错在先，所以对于别人对此产生的反应，虽然有些过激，她也认为自己应该隐忍和化解矛盾,要对自己的行为负责。中班的小羽果然长大了不少，不再是那个只会告诉老师的“小报告”啦！ 

生活小记（2） 诗词妙用

     小羽一直很喜欢读书，但是自己认识的字有限，所以最多的还是喜欢听大人给他念书。一遍又一遍，大人受不了了，只好大家轮流来，时间久了，小羽自然给大家分了类。自然科学等找爸爸，唐诗等找妈妈，故事书当然是大家都要念的，奶奶也不能例外。

     一段时间以来，小羽已经能背诵几十首唐诗了。我教小羽时候，并不解释太多，只想借此锻炼一下她的语言能力。因为小羽有时候说话有些结巴，最近已经好多了。但是慢慢的我发现，她其实理解了不少，生活中常有些妙用。诗词学习的乐趣，恐怕莫过于此了。

生活妙用片段：

    科技馆中我们走到热带雨林时候，眼前出现了假山和瀑布，小羽说：“飞流直下三千尺，疑似银河落九天。”

    院子里的白玉兰花开了，爸爸喊小羽去照相，小羽抬头看了看念到：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”呵呵，她还分不清梅花和玉兰花。

    家里的抱枕裂缝了，妈妈拿了针线正在缝，小羽看着妈妈：“慈母手中线，游子身上衣。”

生活小记（3）  培养孩子重承诺

     对比技能而言，我们更看重的是对孩子品性的培养。重承诺是我们很看重的品质，也因此，我们从不轻易许诺于小羽，如果说了什么，必定尽力做到。

     父母的言行是孩子最好的老师！要求她做的，我必须先做到。 有时候上班很忙，小羽要求我下课去接她，我只要答应了她，必定会请假去接她。哪怕接她回家后，我还要继续回公司上班。

     孩子有时候为了暂时的利益，会忘却自己曾经许下的诺言，所以这时候父母就要提醒她注意。小羽这学期开始，每月都有自己的零花钱，每月固定30元。设立这个钱，起初是因为有段时间，她去了超市有用的没用的要买一堆，所以后来就固定，除了我们要买的东西之外，她要买的东西，必须花自己的钱。不够用了，自然买不起，要有所选择。因为我们想让她明白，不是她的要求都应该得到满足。另外的想法是，简单的加减法她应该了解一些。有多少钱，花了多少，还剩多少，这些可以让她计算。但是对她而言，10以上的加减还是费劲的事情。

    她常常不带钱包，所以会忘了自己还有多少钱。上次在科技馆，她想买冰淇淋，我只好提醒她，因为她上次去超市买了一盒软糖比较贵，所以她现在只有2元了，但是冰淇淋是7元的，所以她的钱不够买了，还差了5元。如果她想买，必须等到下次她赚够钱才行了。说到赚钱，我们是想鼓励她自己的事情自己多做些。因为幼儿园能做的事情，她回家是不做的，比方自己穿衣，自己吃饭等等简单的事情。所以我们家里规定，自己做一件自己的事情，挣1元。有时候她就积极的自己做事了。 但愿她不要只为奖励才做这些。但是现在看来，这个零花钱的制度还是利多与弊的。

    孩子不会每次都乖乖听话。这时候父母的一致态度很重要，前后一致，所有人说法一致。行就是行，不行的怎么哭闹也是不行。有些事情，只要有过一两次，孩子自然会明白，原则的问题是不能例外的，她也就会有她自己的原则。

小羽参加绘画班有短时间了，主要还是画些卡通的内容。今天小家伙带回家的作品是个炭笔画的瓶子，他们开始画静物了。

院子里的白玉兰开花了，路过的时候，小羽高声喊：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。拍了几张照片，问她这是什么花，答曰梅花，看来小家伙是不认识这白色的精灵。不管怎样，在房间都能闻到玉兰花香，感觉还真是不错。

小羽说最喜欢周末了，其次是周五。周末爸爸妈妈陪，周五自己是值日生，从小就是个官迷。爸爸也喜欢周末，陪着小羽出去玩，等她中午睡觉了，还可以整理一下照片，在网上放放。

在巴贝拉餐厅

科技馆彩虹儿童乐园

科技馆动物世界

科技馆

科技馆彩虹儿童乐园

科技馆动物世界

最近学李白的《将进酒》，小羽说：“李白这个家伙，写的太长了吧！”哈哈。。。

 小羽的五子棋下的不错了，可以不必刻意让她的跟她下棋了。最近爸爸又新教了一种玩法，很快，小羽就能和他好好下棋了，昨晚居然是打平的时候很多。开始下棋只为打发时间的，以免她看电视太多伤了眼睛。下棋可以玩的比较久，也算是锻炼思维能力的。没想到，她真的对此还比较有兴趣。我决定去买点军旗和象棋，下棋也不能只玩一种，不然很快就教不了她了。

补记：

周末妈妈买了恐龙棋，象棋和军棋。军棋反正我们基本上是比大小的那种，很容易学会规则。象棋就不行了，对小羽来说，太复杂了。她还是最喜欢恐龙棋，因为上面提到的恐龙她听说过一些了。

恐龙棋里面，西瓜太郎最厉害了，小羽说他们班也有个“西瓜太郎”，我说为什么叫他西瓜太郎啊？小羽说，因为他有个西瓜头啊。那你有没有外号？小羽说她的外号是“蘑菇头”。呵呵。。。挺形象啊！

上次家长会上提到的兴趣班，小羽被选中了参加“奥尔夫音乐班”，很好。我们一直觉得她喜欢喜欢唱歌跳舞的，但是家长没有这方面的天赋，也没有时间太关注她这些兴趣。虽然现在随便上了个什么舞蹈班，钢琴班的，但是钢琴学指法，太无趣。舞蹈班老师常有事就不来了，很难持续的培养孩子的兴趣。所以，学校这个每周3次课的兴趣班，可以让她好好玩玩，随便也培养一下对音乐的兴趣。开心ing

奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
　　1、综合性
　　随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。奥尔夫指出：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。
　　2、创造性(或者称即兴性)
　　孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。
　　3、亲自参与、诉诸感性、回归人本
　　情商是人们智力发展的一个重要因素，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是一个培养情商的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。
　　4、从本土文化出发
　　奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的空间。
　　从本土出发，中国的奥尔夫结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更被人们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的奥尔夫理念相同，却在具体内容上不同，不会使奥尔夫局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世世代代发展下去。
　　5、从儿童出发
　　音乐不是精英人才的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术渠道对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。
　　一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。
　　奥尔夫音乐的局限性
　　奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步。

教学法：

1、节奏…. 奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从其自然趋势出发。如四分音符为走步，八分音符是跑步的节奏等。他还认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律单独存在。应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此， 奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。并且同时要结合语言节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。因此在一开始上课时就要安排一些有节奏的语言朗诵练习。如：

小 老 鼠∣ 上 灯 台 ∣偷 油 吃∣ 下 不 来∣ 喵 喵 喵∣
∣ 猫 来 了∣叽 里 咕 噜 叽 里 咕 噜∣ 滚 下 来‖
就这么一个小儿歌，你可以把他变成各种节奏来朗诵，然后再结合一定动作或舞蹈去加强节奏，使孩子在边朗诵边跳或边拍掌，跺脚等过程中。培养对节奏的敏感.这种基本节奏练习，应在儿童学习的过程中，不断穿插着进行。
2、奥尔夫教学第二个重要特点就是打击乐器。
在奥尔夫的教学中一般不用钢琴，小提琴等这种乐器，而采用精制的打击乐器。有固定音高能奏出旋律的，和无固定音高而起节奏作用的两类。如三角铁，木质音条琴,鼓等等。利用打击乐器有一些目的性.因为打击乐器最易奏出节奏，这迎合奥尔夫以节奏为第一的目的。其次打击乐器音色鲜明,富于幻想性，这很适合小孩子的好奇心，再者打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担。尤其对于孩子可以使它们尽心的演奏。 打击乐器的运用非常广泛，他可以排练已经编好的歌曲和器乐曲，在排练过程中，可让孩子们交换乐器，以便他们能够掌握各种打击乐器的使用。在打击乐器的运用中常与朗诵，表演，舞蹈相结合起来运用。
3、在奥尔夫教学法中即兴演奏也是他的一大特点。
由于打击乐器的演奏技术简易，和声思维单纯，而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础，因此完全可以让孩子一开始就作自由即兴性演奏。这对培养孩子奏乐的灵活性,创造性以及合作能力都极其有益，即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活动中。充分发挥他们的想象力和创造力。这些正好符合奥尔夫要求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力” 、要求孩子自己创造音乐,发展个性和创造性的精神。
以上是我对奥尔夫教学法的一些粗浅认识和特点总结。 奥尔夫教学法正在以其独特、新颖，富于创造性的特点一步一步走进中国。让中国的儿童在早期的音乐教育中有了更好的教材和方法，也让我们这些从事音乐教育的人们受到很大的启发，开阔了我们的视野，为我们今后的工作开辟了新天地。

 补记：可惜啊，学校说上级部门不同意，取消了，空欢喜一场！